Portafolios

Analizaré cada uno de ellos, empezando por el último.
El portafolio es un instrumento de evaluación que permite observar el proceso de comprensión de la asignatura, ya que su componente principal es la reflexión en torno a ella.
Los problemas detectados en cursos anteriores me ha hecho pensar en la coherencia de marcar dicho objetivo para mis alumnos y en evaluar adecuadamente a los mismos.
Algunas de las condiciones externas relevantes son: Grupos muy numerosos; 76 y 73 alumnos en Grado, dos especialidades y 86 alumnos en el Master (dividido en dos grupos). Donde el profesor es solo uno.
En la asignatura de Comunidades Virtuales y RS; 27 alumnos con dos profesores.
Las condiciones internas son: Entradas numerosas que eternizan el proceso evaluador. Desequilibrios en el uso de recursos y referencias. Aspectos colaterales no contemplados en los criterios de evaluación (problemas de expresión, comprensión mecánica de los contenidos, afán por cumplir con los aspectos estructurales más que por explicar lo que se dice)
Para este curso, me marqué el objetivo de ganar tiempo en la evaluación. Por tanto, dado que en la asignatura de primero debemos introducir el hábito de hacer portafolios, que es un instrumento muy utilizado por varias asignaturas, lo más interesante sería proporcionar una estructura mínima para garantizar cierto nivel de dedicación a la asignatura y cierto nivel de profundidad en la reflexión.
Con este objetivo diseñé varias rúbricas y diversas instrucciones que pudieran medir el proceso de elaboración del mismo.
Os adjunto una presentación del mismo:
INSTRUCCIONES PARA UN PORTAFOLIO DE ASIGNATURA
 
Conclusiones iniciales:
Esta forma de evaluación ha sido muy conflictiva. El alumno, ante tanta delimitación, pierde el sentido de qué se le está pidiendo. Pasa de la sorpresa a la incredulidad, no sabe si es mucho o poco. No sabe si podrá hacerlo, eso supone un proceso de asimilación que le quita tiempo para su realización y no relaciona lo que se está dando en clase con esta actividad novedosa.
También se puede afirmar, que aunque la mayoría ha sabido hacerlo, el trabajo de evaluación supone un aumento considerable del tiempo dedicado. Resulta contraproducente dado el volumen extraordinario de texto y condiciones a controlar.
Me plantearé como objetivo, en el siguiente curso, simplificación. Apoyo en otros recursos de evaluación.
 
 

Novedades 2016/2017

En este curso he intentado experimentar con algunos conceptos de evaluación e introduciendo dos elementos relativamente novedosos:
Uno de esos elementos es el uso del Teatro Foro o Teatro Social para complementar la docencia impartida en el Grado, tanto en especialidad de Infantil como de Primaria. Así como en el Master del Profesorado de Secundaria..
Otro de los elementos ha sido el uso del video como prueba de evidencia en la realización de trabajos de equipo, especialmente en Primaria.
El tercer componente novedoso ha sido un seguimiento "milimétrico" en la elaboración de portafolios.
Analizaré cada uno de ellos, empezando por el último.

 

SOBRE EL CONTROL DEL APRENDIZAJE



Deseaba compartir una reflexión sobre cierta sensación de duda que me genera el sistema de evaluación que empleo.
Opté por poner en práctica un sistema de evaluación basado en la atención a tres aspectos centrales:

1º El trabajo individual, expresado en e-portafolio.

2º El estímulo de trabajo colaborativo-cooperativo en aula.
3º Elaboración de trabajos de equipo para pequeñas investigaciones expuestas en público.

Bajo estos objetivos subyace el interés por los procedimientos. Principalmente el uso de nuevas tecnologías, en el caso 1. El estímulo al trabajo colabora-cooperativo, en el 2º y.. El ejercicio de la cooperación para la investigación en educación, aspectos sociológicos de la educación. Asi como, practicar la des inhibición y hablar en público.

Este sistema lo he utilizado en las materias de Sociología de la Educación de 1º, en Educación y Sociedad de 2º y en el Seminario de Sociología de la Educación del Master profesionalizante de Secundaria, así como en Comunidades Virtuales y Redes Sociales de 4º.

Esto, me ha llevado a detectar ciertos desajustes entre la naturaleza de los contenidos de las materias y la metodología docente empleada.

En el caso de la materia de Sociología de la Educación de 1º, me preocupa la necesidad de ajustar los objetivos de aprendizaje al sistema de evaluación.

En ese sentido, trataré de describir cuáles son dichos objetivos:

El programa de la materia o contenidos se describe en la Guía Docente electrónica. En él, se hace hincapié en los fundamentos sociológicos de la educación y en los aspectos relacionados con la discriminación y la igualdad. Continúa con los contenidos referidos a la estructura de la familia, con especial atención a la familia española. Finalmente, nos ocupamos del sistema educativo español.

Qué se busca saber. Qué se busca saber hacer. Qué se busca aprender a aprender. Qué se busca con saber convivir.

Bajo este paradigma se va definiendo tres escalas de competencias, que, por otra parte, resulta extraordinariamente compleja. Formada por un esquemático sistema de competencias generales y particulares mutuamente ínter relacionadas.

Así que el primer paso debe ser encontrar cuales son dichas ínter relaciones.



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